Развитие речи: новое слово, ответ-действие

Знакомство с новым словом

Новое слово, означающее действие, вводится вместе со знакомыми словами, обозначающими предмет или субъект этого действия, усиливая таким образом интерес к слову и закрепляя определённые словосочетания. Например: "Маша кушает, а курочка клюёт, и голуби клюют, и вороны клюют... Вот как они клюют... Что курочка делает? Покажи, как она клюёт..." и т. д. При этом рассматривайте соответствующие картинки или производите необходимые действия с игрушками.

Поручения, требующие ответа-действия

Взрослый просит ребёнка что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от развития речи ребёнка - как пассивной, так и активной: поручение должно быть ему доступно и понятно, но требовать от него сосредоточенности, а не механических действий. Простейшая просьба - принести игрушку, лежащую на виду, когда ничто не отвлекает внимание ребёнка. Более сложная - найти и принести игрушку, отобрав её среди других: сначала двух, потом трёх и т. д. Ещё сложнее найти игрушку, лежащую не на самом видном месте: требуется целенаправленный поиск.

Последующие задания включают уже поиск не одного, а двух предметов: "Принеси сначала мишку, а потом мячик". Так, постепенно усложняя поручения, можно приучить ребёнка регулировать свои действия словом - пока ещё словом взрослого. Но такое действие, по инструкции более осознанно и произвольно, нежели спонтанные движения: какое-то время ребёнок должен удерживать в уме слово взрослого,  чтобы выполнить поручение. Помочь ему можно, повторив слово. Желательно, чтобы ребёнок и сам повторял, что ему нужно принести, а выполнив задание, сказал, что принёс.

Конечно, такого рода поручения можно давать, только если ребёнок может и хочет их выполнить. Если же он отказывается и не реагирует на просьбы, заставлять его не следует.